您的位置: 首页 > 教师教育与研究 > 课程与教学论 > 正文

“多拳”出击开创课改新局面

时间:2015-09-16  来源:中国劳动保障报   作者:   点击:

 

在河南省开封市技师学院电气系,自动化专业2013级学生秋蒙蒙弃大学读技校的故事颇为流传。被问及弃大学读技校的原因,秋蒙蒙说是听从父亲的安排。她坦言,自己无悔于当初的选择:“在一体化课堂上我能学到真本事,掌握一门技术到哪儿都饿不死。”

秋蒙蒙所说的,是开封市技师学院这几年正在实行的一体化课程教学改革。自2009年人社部一体化课改试点工作刚刚推开,开封市技师学院就积极投身于改革浪潮,并被人社部确定为全国首批一体化课程教学改革试点单位,以及全国19所技工院校一体化课程教学改革师资培训基地之一。短短几年时间,学院现在已经有24个专业全部实行了一体化课改。

变工作内容为教学内容变接受学习为自主学习

为了能够准确提取企业典型工作任务,开封市技师学院定期邀请企业专家到学校来对典型工作任务的确定进行研讨;同时,利用寒暑假时间,把教师送到企业一线实践锻炼,摸清每一项工作任务所涉及的知识点和技能点。

解决了教学内容的问题,老师们又开始思考,怎样才能激发学生学习的自主性?经过反复论证,开封市技师学院改革了传统的教学方式,创造出“工作流程六步骤”教学法:第一步学生要明确自己的工作任务,第二步通过课本、网络、微课程等多种渠道收集相关信息,第三步自主制定工作方案,第四步实施工作方案,第五步教师检验工作成果,第六步总结反馈。

一手抓硬件建设一手抓师资培训

走进教学楼,记者见到开封市技师学院的教室建设颇有特色。一间约60平米的教室,被划分成讨论区、工作区、成果展示区、书籍资料区等不同区域。讨论区里,一张张梯形课桌,或拼成圆桌,或拼成方桌;工作区内,一台台实训设备,整齐地排成两列……

在一手抓硬件建设的同时,学院也一手抓师资培训,积极探索在院内进行一体化师资培养的新模式。

“过去参加培训就是听专家讲课。而现在则是完全模拟一体化教学的实际过程,每个老师都要按照‘工作流程六步骤’完成工作任务。我们也充当了一回‘学生’,体验了一把学生上课的感受!”回忆起参与一体化师资培训的经历,学院办公室的朱晓凤老师依然津津乐道。

校企合作为推手助推课改更深入

近年来,开封市技师学院采取“引企入校”的形式实施深度校企合作,将企业的厂房与一线生产设备搬进学院的实训基地,教师与学生能够直接观摩企业生产与企业文化,根据一线生产动态随时调整课程设置与教学内容。同时,学院坚持同合作企业共同制订培养计划和教学计划,聘请了50多位企业专家、能工巧匠成立了校企合作委员会和专业建设委员会,定期组织专家授课,从而提高了教学质量。

“我们规划每个系都要引一个企业进入校园,每个专业至少有5个企业合作项目,以促进一体化课改的深入。”谈起未来,陈世林的语气中透着坚定和信心。(中国劳动保障报 李方 林晓洁 黄晓红)