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江苏大学青年教师队伍建设:让英才秀出"好声音"

时间:2013-04-01  来源:未知   作者:澳门皇冠app   点击:

江苏大学青年教师队伍建设:让英才秀出"好声音"

让经验丰富的老教师带领青年教师,一对一、手把手地“传帮带”,这种类似原来工厂中师徒结对的方法,目前在许多学校非常流行,甚至被一些地区视为教师队伍建设的有效手段而大力推广。但是事实上师徒结对的效果真有那么好吗?

  笔者到过一所省重点高中,学校把他们师徒结对的经验得意地大加推介。其中对青年教师有如下规定:上新课之前,必须先听师傅的课,然后再备课、上课。学 校对此还有详尽的考核办法。粗看该学校的相关规定,比如师徒结对的目标要求、制度保障、考核推动,等等,似乎确实落到了实处。但实际效果如何呢?笔者尝试 着问一位青年语文教师,得到的答案只是一个“累”字。

  笔者认为,这类师徒结对的规定的确存在诸多需要商榷的地方。首先,从工作时间上看,青年教师初到学校,一般都是满工作量的。上课、备课加上批改作业, 整个过程相对生疏,需要花更多的时间熟悉教材,了解学情,如果每次上新课之前都要听师傅的课,就意味着一般情况下,语数外教师每周至少要听师傅的4节课, 数理化教师至少要听3节课,政史地教师每周至少要听两节课。这就挤占了青年教师大量的工作时间,加上备课、上课、批改作业,青年教师用来自主学习、自主研 究的时间就很少了。在我看来,自主学习与研究对于青年教师的专业成长是不可或缺的。

  其次,从自主发展的空间上看,新课程改革呼唤个性化的教育,更呼唤个性化的教师。一位优秀教师需要把自己的个性特长与教育教学有机结合起来,形成自己 独特的教学风格,这就需要教师有独立思考、自主研究的时间和空间。上新课之前,青年教师都要先听师傅的课,听完之后再备课、上课,这可能干扰青年教师的独 立思考,加上时间紧张,青年教师的备课上课就容易成为其师傅设计思路、授课风格的模仿,这就挤占了青年教师自主发展的空间。长此以往,青年教师很容易被师 傅同化,这对于青年教师形成自己独特的教学风格有很大的妨碍。

  在目前这种师徒结对模式下,即便青年教师是一块宝玉,最后雕琢出来的也只是一个“复制品”,而不是具有独特价值的“艺术品”。俗话说“师傅引进门,修 行靠个人”。初登讲台的前三年,是青年教师成长的黄金期,青年教师的成长有师傅的指导非常必要,但更应该保障青年教师自主发展的空间和时间。如果把学习变 成了模仿,把指导变成了同化,这样的师徒结对就会舍本求末,适得其反。

  不可否认,对于初登讲台、处于迷茫期的青年教师,为其指定师傅是非常必要的。但现实中,师傅如何指导青年教师?指导些什么?这些问题各学校规定不尽相 同,在操作过程中出现的挤占青年教师自主发展空间、妨碍青年教师个性发展的状况,并非个别现象,需要引起高度重视。(作者单位:浙江省衢州第一中学)

  《中国教育报》2013年1月16日第9版